RCR, 05 de octubre de 2026.- El profesor Hugo Díaz, consultor educativo y expresidente del Consejo Nacional de Educación (CNE), dijo que el déficit de infraestructura educativa es un problema histórico y es un factor que explica la caída de los aprendizajes. Sostuvo además que el bajo rendimiento de los estudiantes peruanos en la última prueba PISA se debe a que existe una desconexión de los aprendizajes con el diseño curricular.
“El problema viene históricamente desde hace 70 años, yo recuerdo que cuando estudiaba tenía 39 horas semanales de clase, iba de lunes a sábado a estudiar. Llegó un momento en que por darse la ley de gratuidad de la enseñanza y no tener suficientes escuelas, esas 39 horas de estudio se convirtieron en 25 y desde ahí no ha cambiado, por el contrario, se inventó el nombre de hora pedagógica y los estudiantes sólo van 25 horas semanales a las escuelas”, dijo en el programa “Enlace Educativo” de Red de Comunicación Regional (RCR).
Enfatizó que el deterioro de los colegios es un factor que explica la caída de los aprendizajes en el país. “Hay problemas de descuido, no se han mantenido las escuelas, se dejó de lado la contribución comunal que, en los años 60, 70, 80 del siglo pasado había sido muy importante en la construcción de escuelas”, indicó.
“Por último están todos estos censos que se han hecho, que arrojan cifras realmente monumentales del déficit de infraestructura. Jaime Saavedra identificó 77 mil millones de déficit y ahora nos dicen que estamos en 172 mil millones. En ese lapso entre el 2015 y el 2025 hemos presupuestado 100 mil millones de soles para la inversión en locales escolares, pero de esos 100 mil millones hemos devuelto 30 mil”, expresó
Recalcó que el bajo rendimiento de los estudiantes peruanos en la última prueba PISA se debe a que existe una desconexión de los aprendizajes con el diseño curricular. “Hay mucha producción de materiales digitales que están favoreciendo malos hábitos de lectura, de enganchar a los estudiantes al uso de la pantalla, y todo eso está afectando los aprendizajes. El tema nuevamente es complejo, y lo que hay que hacer es trabajar un poco más el tema metodológico, revisar las políticas curriculares”, aseveró.
“No hay que achacar toda la culpa a los profesores. El problema también está, y eso lo menciona PISA, de que los estudiantes no están poniendo suficiente interés por sus aprendizajes. Lo otro es la influencia de la inteligencia artificial y los chatbots, que están transformando los hábitos de los estudiantes y de los profesores”, precisó.
Manifestó que es necesario revisar el enfoque de competencias, que en el Perú son 31 mientras que en Europa solo son 10. “Hay que revisar el enfoque competencias. Han pasado 30 años y la mayoría de profesores no dominan la programación, ejecución y evaluación por competencias. Por ejemplo, en México impulsan un currículo más basado en metodologías como el Aprendizaje Basado en Proyectos y poniendo énfasis en que los contenidos tienen que estar asociados a una situación real de aprendizaje”, observó.
Mencionó además que el caso del Liceo Naval es un ejemplo de que, en la mayor parte de países, no solo en el Perú, hay un empoderamiento excesivo de los padres de familia y de los estudiantes, lo cual ha restado autoridad a las escuelas, a los directores y a los profesores.
Agregó que el plan de educación para el periodo 2026-2031 no dice nada nuevo. “Hubiese sido interesante que haya medidas bien concretas sobre cómo los centros educativos van a tener más autonomía en términos curriculares, en términos de selección de personal, en términos presupuestarios”, subrayó.
